近年来，随着高职教育规模的扩大，各大高职院校对于“双师型”教师的需求日显迫切。“双师型”教师短缺，已经成为制约各大高职院校发展的瓶颈。那么，高职院校要如何破解“双师型”教师短缺的难题呢？

1、“双师型”教师短缺的原因

为什么“双师型”教师会出现短缺呢？“双师型”教师与普通教师的区别在哪？要了解这些，就要先看一下“双师型”教师的概念。目前，对于什么是“双师型”教师，还没有统一的权威性解释，以下是百度百科里有关学者对于“双师型”教师的概括总结：

有的学者将“双师型”教师概括为两种：

一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；

二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

有的学者则将“双师型”教师概括为三种：

一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；

二是“双能力论”，认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师；

三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。

虽然以上解释有所不同，但可以看出，“双师型”教师要是一个“双面手”甚至“多面手”。相对于普通教师，“双师型”教师要具备更高的理论素养和业务能力，在教学中，要能够将理论和实践相结合，这样才能培养学生具备相应的职业技能，才能达到职业教育的教学目的。

从教学目标看，高职院校就是要为社会培养高素质技能型人才，而要培养高素质技能型人才，就对教师本身提出了更高的要求。目前，高职院校中“双师型”教师人数不到一半，要使普通教师向“双师型”教师转型，又不是一蹴而就的，无论教师本身自我进修还是学校批量培养，都需要一定的时间。

因此，大力加强“双师型”教师队伍建设，成为了社会和教育界的共同呼声，也成了高职院校的“刚性需求”，由此也导致了“双师型”教师的短缺。

2、通过跨国职业教育—加速“双师型”教师队伍建设

面对国内高职院校“双师型”教师短缺的难题，北京菲华国际教育科技有限公司作为一家深耕国际教育领域多年的教育机构，率先提出了“跨国职业教育”的概念。

跨国职业教育是一种职业教育、学历教育和海外教育三种不同教育类型相互融合形成的全新办学形态。旨在通过与国际高水平职业教育机构和组织合作，以“走出去”与“引进来”相结合的模式，提升中外学生的外语水平、职业技能和文化素养，目标是打造精通外语、技能熟练、具备更高文化素养、能够服务国际产能合作的国际化高级职业技术人才。

跨国职业教育能够促进我国职业教育与国际职业教育的对接，在我国高职职业教育基础上，衔接本科、硕士甚至博士层次的职业教育课程。不仅可以培养学生，更可以加速我国“双师型”教师队伍的建设，解决高职院校“双师型”教师短缺的难题。

3、菲律宾的教育体制适合跨国培养“双师型”教师

菲律宾在20世纪70年代已建成独具特色的国际化职业教育体系，其教育、家政、护理等领域属于国际高水平的职业教育，是我国开展跨国职业教育合作的首选国家。

最重要的是，菲律宾高等教育委员会规定，本国像菲律宾莱康大学这样第4等级以上高校具有集中排课授课的权利，该学习方式符合国家政策。也就是说，高职学校的在职教师可以选择在寒暑假赴菲律宾学习进修，不用耽误本职教学工作，还可以将所学理论与教学实践相结合。

正是因为菲律宾这种灵活的教育体制，使得菲律宾的高校在跨国培养“双师型”教师方面具有一定的优势。我国高职院校通过与菲律宾高校合作，跨国培养“双师型”教师，不仅能够使教师全面提升学术水平和教学能力，而且还使教师具有了国际化视野。这样的“双师型”教师加入到高职院校的教师队伍中，必然能为我国培养出一批国际化高级职业技术人才，这与我国职业教育改革与发展的目标是一致的。

菲律宾莱康大学——“双师型”教师培养方案

鉴于此，北京菲华国际教育科技有限公司联合菲律宾莱康大学，推出了“双师型”教师培养方案。北京菲华国际教育科技有限公司作为莱康大学驻华代表处，将代表莱康大学与国内高职院校在“双师型”教师培养上开展合作，助力学校建设起专兼结合、素质优良、结构合理、特色鲜明的高质量“双师型”教师队伍。

如果您是一位高职学校的在职教师，正在寻找学历提升的途径，或者您所在的院校有教师培养相关计划，请扫描下方二维码与我方联系，我们愿意与您合作探讨，共同制定出专属于您方院校的"双师型"教师培养方案。